Presentasjonen vil dele resultater fra en kvalitativ studie av elevers kritiske tenkning slik den ble praktisert i gruppe- og helklassedialoger i et tverrfaglig klimaprosjekt. Analyse av dialogene viste at eleven foretok tolkninger, analyser, evalueringer og slutninger. Lærernes elevaktiverende undervisningsstrategier som støttet elever med ulikt kunnskapsgrunnlag til å delta aktivt med egen kritiske tenkning vil stå i fokus.
